рабочая программа русский язык 5 кл.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной
программы по русскому языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т.
Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А.
Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные
отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной
деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты
изучения учебного предмета, курса; приложение.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной,
лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Срок реализации программы – 5 лет.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения
народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на
формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию
учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности,
приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в
процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения
человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой
формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций
моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление,
память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения

различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей
обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении
определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации,
быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее
основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять
значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной
форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются
важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней
функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и
взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства,
подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную
и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при
необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах
речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и
чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных

умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в
соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает
перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды
учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного
подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических
блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые
отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и
обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают
соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки,
а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт
использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека,
любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное
средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных
ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и
находить содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное
изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 170 часов в 5 классе.
Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, определяющей содержание
образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя
образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для
изучения отдельных предметов обязательной части, так на русский язык - 1 час в 5 классе.
Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 175 часов в год.

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Результаты изучения предмета «Русский язык»
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей
роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения
в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста,
основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск
информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и
ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Предметные результаты

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и
диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику
в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого
общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах,
обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык
как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков
анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными
нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная
и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами
русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых
единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки
зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их
в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания
при анализе текстов художественной литературы.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений
учащихся в 5 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и
промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе
изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант,
орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
(175 часов)
Язык и общение (4ч + 1ч)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (19ч + 5ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а,
у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных
после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь
во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32ч + 3ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные
и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также
связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами.
Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными
членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и
письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (17ч + 3ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных
звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное
изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (9ч + 1ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на
картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (19ч + 4ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове.
Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-.
Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения.
Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи(51ч+10ч)
Имя существительное (15ч + 2ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими
названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей,
литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение
существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия,
яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (5ч + 2ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на
шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (23ч + 6ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит,
облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.
Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для
устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по
рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (8ч)

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 5 классе

175 часов, 5 часов в неделю
№
ур.

Тема урока

Колво
часо
в

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся.

Дом. задание

план
Язык и общение (4ч.+1ч.)

Введение.
языка.

Значение

русского

Общение устное и письменное.

Читаем
уроке.

учебник.

1
Не задано

Язык и человек.

Слушаем

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни
человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини
-сочинение. Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют
устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.
Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и
поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его
торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит
устное и письменное общение.

§1, упр. 3

§2, упр. 7

на

Дата

1
Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями
ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру,
пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают приёмами и
правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации
диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию
диалога.

§3-4;
прослушать
информационное
сообщение
СМИ,

факт

подготовить его
пересказ

Р. Р. Стили речи.

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей
речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной
разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей
высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных
текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

§5, упр. 17

Вспоминаем, повторяем, изучаем (19ч. + 5ч.)
6

Звуки и буквы. Произношение и
правописание.

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и
обосновывают своё мнение о тексте.
Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием
транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие
орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя
безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией
картины.

§6, упр. 24

Орфограмма.

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют
упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы,
графически выделяют морфемы в слове.

§7, упр. 28

Правописание
проверяемых
безударных гласных в корне слова.

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило
написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя
ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые
слова с разным написанием. Пишут диктант.

§8, упр. 35, 36

Правописание
проверяемых
согласных в корне слова.

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания
согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне
слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать
одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической
игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

§9, упр. 43

Р.Р. Сочинение «Как я провел(а)
летние каникулы».

Беседа с учащимися, написание сочинения.

Повторить
пройденный
материал

Правописание
непроизносимых
согласных в корне слова.

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют
упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок,
отражающий содержание.

§10, упр. 49

Буквы и, а, у после шипящих

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы,
составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с
орфографическим словарём, составляют предложения.

§11, упр. 53

Проверочная
солнца».

Написание диктанта и выполнение грамматических заданий.

Повторить
пройденный
материал

Анализ проверочной работы.

Выполнение работы над ошибками.

Повторить
пройденный
материал

Р.Р.
Изложение
солнце».

Написание изложения, составление плана, пересказ текста.

Повторить
пройденный
материал

Разделительные Ъ и Ь.

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами,
иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма,
пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.

§12, упр. 58

Раздельное написание предлогов с
другими словами.

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами.
Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя
орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через
дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают
происходящее на ней.

§13, упр. 64

работа

«Восход

«Украденное

Текст.

Определяют признаки текста.Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов
с точки зрения смысловой цельности.

§14, упр. 69

Части речи.

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.
Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи.
Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и
относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют
в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно
разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений.

§15, упр. 77

Глагол.

Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения,
руководствуясь правилом.

§16, упр. 83

-Тся и –ться в глаголах.

Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения,
руководствуясь правилом.

§17, упр. 85

Р.Р Тема текста.

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении
сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и
записывают исправленный вариант.

§18, упр. 87

Личные окончания глаголов. Не с
глаголами.

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют
окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами.
Определяют написание не с глаголами.

§19, упр. 92

Имя существительное.

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род,
число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило
написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют
окончания в именах существительных.

§20, упр. 100

Имя прилагательное.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют
предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с
именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных,

§21, упр. 110

определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут
диктант.

Местоимение.

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число
местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст,
выписывают из него местоимения.

§22, упр. 114

Р.Р. Сочинение-описание «Золотая
осень».

Написание сочинения.

Повторить
пройденный
материал

Р. Р. Основная мысль текста.

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и
замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по
возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и
задания.

§23, упр. 117

Тестирование.

Написание теста.

Повторить
пройденный
материал

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32ч. + 3ч.)
30

Синтаксис и пунктуация.

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их
смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о
пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для
понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания.

§24-25, упр. 120,
125

Словосочетание.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое
слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми
словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют
словосочетания, соответствующие теме рисунка.

§26, упр. 133,
134

Разбор словосочетания.

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и
средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют
разборы словосочетаний.

§27, упр. 140

Предложение.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной
речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в
предложении.

§28, упр. 143

Виды предложений по цели
высказывания.

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и
интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных
предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по
цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках
литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С.
Пушкина.

§29, упр. 150

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу
В.П. Катаева.

Формируют умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т.д.)

Упр. 144

Восклицательные предложения.

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель
высказывания. Работают в парах..

§30, упр. 155

Проверочная работа «Летний
дождь».

Формируют умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т.д.)

Повторить
пройденный
материал

Работа над ошибками.

Формируют способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Повторить
пройденный
материал

Члены предложения. Главные
члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое.

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в
предложениях.
Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.
Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение,
используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголовсказуемых.

§31-32, упр. 162

§33, упр. 163,
165

Тире между подлежащим и
сказуемым.

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между
главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в
именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных
членов предложения

§34, упр. 172

Нераспространенные и
распространенные предложения.

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют
нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.

§35, упр. 175,
178

Второстепенные члены
предложения.

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему,
иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

§36, упр. 179

Дополнение.

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически.
Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых
предложений.

§37, упр. 183

Определение.

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически.
Распространяют предложения определениями.

§38, упр. 189

Обстоятельство.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически.
Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и
отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

§39, упр. 192

Предложения с однородными
членами.

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены
предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с
однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными
членами.

§40, упр. 200

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами.

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с
однородными членами.

§41, упр. 207

Обобщающие слова при
однородных членах.

Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак
препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с
разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки
запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с
однородными членами, подбирают обобщающие слова.

Стр. 96-97, упр.
211

Предложения с обращениями.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют
предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают
уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

§42, упр. 214

Р. Р. Письмо

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем,
находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

§43, упр. 225

Р.Р. Сочинение по картине А.
Пластова «Летом».

Написание сочинения по картине.

Повторить
пройденный
материал

Анализ сочинений и работа над
ошибками.

Выполнение работы над ошибками.

Повторить
пройденный
материал

Синтаксический разбор простого
предложения.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по
главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Определяют знаки
завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении.
Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.

§44, упр. 228

Пунктуационный разбор простого
предложения.

§45, упрю 231

Простые и сложные предложения.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных
предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах,
объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и
составляют сложные предложения по схемам.

§46, упр. 238

Синтаксический разбор сложного
предложения.

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям
в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют
устный и письменный разбор предложений.

§47, упр. 244

Контрольный диктант «Осенью в
лесу».

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Повторить
пройденный
материал

Анализ диктанта и работа над
ошибками.

Выполнение работы над ошибками.

Повторить
пройденный
материал

Предложения с прямой речью.

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют
постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой
речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют
предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).

§48, упр. 248

Диалог.

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной
речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики
стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность
произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая
происходящее на картинке.

§49, упр. 255

Повторение и систематизация
знаний по теме «Синтаксис и
пунктуация».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со
схемами предложений.

Упр. 249

Проверочная работа.

Формируют умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий.

Повторить
пройденный
материал

Анализ проверочной работы и
работа над ошибками.

Повторить
пройденный
материал

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (17ч. + 3ч.)
65

Фонетика. Гласные звуки.

Овладевают
основными
понятиями
фонетики.
демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.

Анализируют

схему,

§50-51, упр. 265

Согласные звуки.

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают
смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают
правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при
изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют
предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.

§52, упр. 276

Изменение звуков в потоке речи.

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило
проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения
позиционного чередования.

§53, упр. 274

Согласные твердые и мягкие.

Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов,
отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.

§54, упр. 280

Р.Р. Повествование. Обучающее
изложение с элементами описания
(по рассказу К.Г. Паустовского
«Шкатулка»).

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение
по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю.
Составляют план текста.

§55. Повторить
пройденный
материал

Согласные звонкие и глухие.

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную
функцию.

§56, упр. 286

Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях,
орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.
71

Графика.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют
важность графики и каллиграфии.

§57, упр. 288

Алфавит.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют
важность графики и каллиграфии.

§58, упр. 298,
299

Р. Р. Описание предмета.

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текстописание.

§59, упр. 302

Р.Р. Сочинение-описание предмета.

Пишут сочинение, описывая предмет.

Завершить дома

Обозначение мягкости согласных с
помощью мягкого знака.

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют
орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют
слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на
основе словосочетаний, данных в диктанте.

§60, упр. 307

Двойная роль букв я, ю, е, е.

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, яобозначают два звука
или мягкость предыдущего согласного.

§61, упр. 314

Орфоэпия.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.
Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с
орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

§62, упр. 319

Фонетический разбор слова

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в
составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

§63, упр. 320

Повторение по теме «Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами
предложений. Составляют устное описание картины.

Упр. 322

Контрольное тестирование по теме
«Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография. Культура речи».

Формируют у умения к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий.

Повторить
пройд. материал

Анализ контрольного тестирования.
Работа над ошибками.

Повторить
пройд. материал

Лексика. Культура речи. (9ч. + 1ч.)
82

Слово и его лексическое значение.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в
формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие
лексического и грамматического значений слова.Пользуются толковыми словарями.
Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его,
составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают
кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

§64, упр. 336

Однозначные и многозначные
слова.

Различают однозначные и многозначные слова.Составляют словосочетания с
многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими
рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют
функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё
отношение к тексту, списывают часть текста.

§65, упр.341,
342

Прямое и переносное значение слов.

Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова,
имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя
слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют
сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

§66, упр. 348

Омонимы.

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и
анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют
стихотворение, содержащее омонимы.

§67, упр. 355

Синонимы.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия
синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения,
содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам.

§68, упр. 366

Антонимы.

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке.
Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут
диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов

§69, упр. 370

Повторение по теме «Лексика.
Культура речи».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с
непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре.

Упр. 374

Контрольная работа с
грамматическим задание по теме
«Лексика. Культура речи».

Формируют умения к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий.

Повторить
пройденный
материал

Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками.

Повторить
пройденный
материал

Р. Р. Изложение по тексту К.
Паустовского «Первый снег»
упр.375.

Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя
знаки препинания.

Повторить
пройденный
материал

Морфемика. Орфография. Культура речи. (19ч. + 4ч.)
92

Морфема – наименьшая значимая
часть слова.

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую
единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими
знаками

§70, упр. 376

Изменение и образование слов.

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму
слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы
(однокоренные слова/разные формы одного слова).

§71, упр. 378

Окончание.

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание
и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

§72, упр. 384

Основа слова.

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы
у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст,
расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.

§73, упр. 389

Р. Р. Сочинение в форме письма
своему другу.

Пишут сочинение в форме письма товарищу.

Завершить дома.
Упр. 390

Корень слова.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах.
Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе
однокоренных слов.

§74, упр. 394,
395

Р. Р. Сочинение-рассуждение
«Дни недели рассказывают о себе».

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других
функционально-смысловых типов речи.
Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая
по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение-рассуждение, в котором
объясняют происхождение названий дней недели.

Завершить дома.
§75, упр. 397

Суффикс.

Опознают суффикс как словообразующую морфему.
Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных
суффиксальным способом.

§76, упр.413

100

Приставка.

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в
словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом;
характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту
упражнения

§77, упр. 417,
418

101

Р. Р. Выборочное изложение по
тексту В. Пескова «Последний лист
орешника».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий,
способов действий и т.д.)

Упр. 419

102

Чередование звуков.

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме
при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными
и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при
образовании слов/при изменении слов).

§78, упр. 424

103

Беглые гласные.

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части
слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова
с таким чередованием.

§79, упр. 427

104

Варианты морфем. Морфемный
разбор слова.

105

Правописание гласных и согласных
в приставках.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные
слова с вариантами корней, приставок, суффиксов. Выделяют основу в слове.
Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень.
Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный
морфемный разбор слов. Пишут диктант.

§80-81, упр. 432

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают
приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием
приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из
орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

§82, упр. 436

106

Буквы з и с на конце приставок.

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное
написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут
диктант.

§83, упр. 444,
445

107

Буквы а-о в корне –лаг/лож.

Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-.Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе
орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой
орфограммой.

§84, упр. 449

108

Буквы а-о в корне –раст/рос.

Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе
орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с
чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися
гласными

§85, упр. 455,
456

109

Буквы е-о после шипящих в корне.

Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе
орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила,
изученные в разделе «Словообразование».

§86, упр. 459

110

Р.Р. Сочинение по картине П.
Кончаловского «Сирень в корзине».

Описывают картину П. Кончаловского «Сирень в корзине» устно.

Повторить
пройденный
материал

111

Буквы и-ы после ц.

Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание
слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

§87, упр. 463

112

Повторение по теме « Морфемика.
Орфография. Культура речи».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют
и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют
стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и
списывают его.

Упр. 467

113

Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме «
Морфемика. Орфография. Культура
речи».

Формируют умения к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий.

Повторить
пройденный
материал

114

Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками.

Повторить
пройденный
материал

Морфология. Орфография. Культура речи(51ч.+10ч.)
Имя существительное (15ч.+ 2ч.)

115

Имя существительное как часть
речи.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют
морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.
Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова.
Определяют род, склонение и падеж имён существительных.

§88, упр. 479,
480

116

Имена существительные
одушевленные и неодушевленные.

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут
диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения.
Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными
именами существительными.

§90, упр. 486

117

Р. Р. Доказательства в рассуждении.
Сочинение по упр. 484.

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст,
выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия тем
по выбору (упр. 484) Пишут сочинение-рассуждение.

§89, упр. 484

118

Имена существительные
собственные и нарицательные.

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают
примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога,
выделяя собственные имена существительные.

§91, упр. 500,
501

119

Род имен существительных.

Определяют род имён существительных.
Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных,
определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или
предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.

§92, упр. 507

120

Имена существительные, которые
имеют форму только
множественного числа.

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения
или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён
существительных в тексте.

§93, упр. 512

121

Имена существительные, которые
имеют форму только единственного
числа.

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.
Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения.
Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в
соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

§94, упр. 517,
518

122

Р. Р. Сжатое изложение «Перо и
чернильница».

Пишут сжатое изложение «Перо и чернильница»

Повторить
пройденный
материал

123

Проверочная работа.

Формируют умения к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий.

Повторить
пройденный
материал

124

Работа над ошибками. Три
склонения имен существительных.

Определяют тип склонения имён существительных.
Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую
таблицу на основе данной в учебнике.

§95, упр. 519

125

Падеж имен существительных.

Определяют падеж имён существительных.
Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам
существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами
существительными в родительном падеже. Анализируют место имён
существительных в том или ином падеже в предложении.

§96, упр. 532

126

Правописание гласных в падежных
окончаниях существительных в
единственном числе.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в
единственном числе.
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют
словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют
имена существительные по падежам).

§97, упр. 542,
543

127

Множественное число имен
существительных.

Определяют морфологические признаки множественного числа имён
существительных.
Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с
рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после
шипящих на конце слова. Анализируют текст.

§98, упр. 555

128

Правописание о - е после шипящих
и ц в окончаниях существительных.

Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц. в окончаниях
существительных.
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный
текст в форме диалога.

§99, упр. 559

129

Повторение по теме «Имя
существительное».
Морфологический разбор имени
существительного.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи
имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён
существительных.

§100, упр. 561

130

Контрольный диктантпо теме
«Имя существительное».

Формируют умения к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий.

Повторить
пройденный
материал

131

Анализ контрольной работы по теме
«Имя существительное»
Работа над ошибками.

Повторить
пройденный
материал

Имя прилагательное (5ч. + 2ч.)
132

Имя прилагательное как часть речи.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую
роль.
Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными.
Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об
имени прилагательном как о части речи.

§101, упр. 575

133

Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён
прилагательных.

§102, упр. 583,
584

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.. Пишут диктант,
выделяя окончания имён прилагательных.
134

Р. Р. Описание животного.
Сочинение «Мое любимое
животное». (по упр. 587)

Формируют умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т.д.) Пишут сочинение-описание по упр. 587

§103, упр. 587

135

Прилагательные полные и краткие.

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных.
Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют
сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и
словосочетания с краткими прилагательными.

§104, упр. 593,
594

136

Р. Р. Сочинение по картине
Г.Нисского
«Февраль.Подмосковье».

Формируют умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т.д.) Описывают картину устно.

Повторить
пройденный
материал

137

Анализ ошибок, допущенных в
сочинении. Морфологический
разбор прилагательного.

Формируют деятельностные способности и способности к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Формируют способности к
рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в деятельности)

§105, упр. 601
Подготовиться к
тесту

138

Повторение по теме
«Имя прилагательное».
Тест.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают
текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных,
обозначают орфограммы.

Повторить
пройденный
материал

Глагол (23ч.+6ч.)
139

Глагол как часть речи.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.
Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени,
лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

§106, упр. 607

140

Не с глаголами.

Усваивают правило написания не с глаголами.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют
предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят
рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

§107, упр. 614,
617

141

Р. Р. Устный рассказ на
юмористическую тему.

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации,
создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую
тему

§108, упр. 619

142
143

Неопределенная форма глагола.

Распознают неопределённую и личные формы глагола.
Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы
в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его,
выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение
о неопределённой форме глагола.

§109, упр. 624
Упр. 628, 629

144

Р. Р. Устное изложение (по
упр.630).

Формируют умение построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т.д.) Пересказывают текст упражнения.

Упр. 630

145

Правописание –ться и –тся в
глаголах.

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в
упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют

§110, упр. 634

предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом».
Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения.
146
147

Виды глагола.

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.
Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют
с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы
другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя
глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными
в упражнении глаголами.

§111, упр.642
Упр. 645

148

Буквы е - и в корнях с
чередованием.

Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередованием.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

§112, упр. 649

149

Р. Р. Устный рассказ на тему «Как я
однажды….»

Знакомятся с рассказом от первого лица.
Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты,
записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я
однажды...».

§113, упр. 652

150

Время глагола.

Определяют время глагола.
Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени.
Обозначают вид и время глаголов.

§114, упр. 654

151

Прошедшее время.

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени.
Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в
прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания.
Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся
неправильно.

§115, упр. 656

152

Настоящее время.

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему
«Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в
настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем
времени.

§116, упр. 660

153

Будущее время.

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят
устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Составляют предложения о
том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет.

§117, упр. 664,
665

154

Спряжение глаголов.

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием,
составляют с ними словосочетания или предложения.

§118, упр. 668

155
156

Как определить спряжение глагола с
безударным личным окончанием
Закрепление.

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным
окончанием.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный
рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы,
которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с
продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными
глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые
глаголы и обозначая их спряжение. Составляют устный диалог по картинке на тему
«Нарушитель». Пишут диктант.

§119, упр. 675,
676

157

Морфологический разбор глагола.

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

§120, упр. 687

158

Мягкий знак после шипящих в
глаголах во 2м лице единственного
числа.

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного числа.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант.

§121, упр. 692

159
160

Р. Р. Сжатое изложение
«Шоколадный торт»(по упр. 688).

Формируют умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т.д.) Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не
более ста слов.

Повторить
пройденный
матеиал

161
162

Употребление времен.

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.
Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени.
Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

§122, упр. 695

163

Р.Р. Письменный рассказ на основе
изображенного «Не взяли на
рыбалку» (по упр. 701).

Пишут письменный рассказ на основе изображенного.

Завершить
дома

Упр. 681

Упр. 697

164
165

Повторение по теме «Глагол».
Тест по теме «Глагол».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений.
Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или
письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант.
Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

Упр. 703

166

Контрольная работа по теме
«Глагол».

Формируют умения к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий.

Повторить
пройденный
материал

167

Анализ контрольной работы по теме
«Глагол».
Работа над ошибками.

Повторить
пройденный
материал

Подготовиться
к тесту

Повторение и систематизация изученного(8ч.)
168
-

Разделы науки о языке.

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.
Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте
русский язык»..Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и
устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.
Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы.
Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.

§123, упр. 713
§124, упр. 720

169

Орфограммы в приставках и в
корнях слов.

170

Орфограммы в окончаниях слов.

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между
выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные
орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами.

§125, упр. 724

171

Употребление букв Ъ и Ь.

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют
таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста
упражнения

§126, упр. 726

172
173

Знаки препинания в простом и
сложном предложении и в
предложениях с прямой речью

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении.
Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части
текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.

§127, упр. 729
Упр. 732

174

Проверочная работа.

Формируют умения к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий.

Повторить
пройденный
материал

175

Анализ проверочной работы.
Работа над ошибками.

Повторить
пройденный
материал

рабочая программа русский язык 5 кл.

ВНИМАНИЕ!