«Утверждаю»:   МБУ «ЦРО» МО «Дахадаевский район»   __________/ Б.Г. Гасайниев./ подпись                Ф.И.О                           «_____»_____________2020 г.

 

 

 

 

 

 

«Согласовано»:   Директор  МБОУ «Меусишинская СОШ им. Абдурахманова Ш.Р.»  ________/С.Г.Ризванов подпись                Ф.И.О.                «__»_________ 2020 г

«Согласовано»:   Директор  МБОУ «Бускринская СОШ.»  _______/Г.И.Ибрагимов подпись                Ф.И.О.                «____»_______ 2020 г

«Согласовано»:   Директор  МБОУ «Шаднинская СОШ»    ____/Г.И.Абдусамадов подпись                Ф.И.О.                «__»_________ 2020 г

«Согласовано»:   Директор  МБОУ «ЦизгаринскаяСОШ.»    _______ /М.А.Расулов подпись                Ф.И.О.                «__»_________ 2020 г

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕУСИШИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ.АБДУРАХМАНОВА Ш.Р. »

 

 

Магомедовой М.З.

 

Срок реализации: 2020-2021 учебный год

 

 

 

 

Меусиша -2020

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка

2. Прогнозируемые результаты

3.Годовой план работы педагога – психолога

I.  Пояснительная записка

Программа психолого-педагогического сопровождения разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании РФ», ФГОС НОО , ФГОС ООО и ФГОС СОО .

 

 

Цель деятельности: создание психолого-педагогических условий, позволяющих субъектам образовательного процесса  успешно обучаться и развиваться в данной педагогической среде.

Задачи:

1.Содействие реализации (выполнению) требований федерального государственного образовательного стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы.

2.Психолого-педагогическая поддержка первоклассников в период школьной адаптации, позволяющая им приспособиться к школьным требованиям, всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

3. Психологическая подготовка обучающихся 4 классов к переходу в среднее звено, позволяющая в дальнейшем  успешно адаптироваться в 5 классе.

4. Изучение адаптационных  возможностей обучающихся 5 классов, психолого-педагогическое сопровождение.

5. Психологическое сопровождение обучающихся 10 классов в период адаптации к новому коллективу.

6. Психологическая помощь обучающимся в начальной профессиональной ориентации.Организация участия обучающихся 6-11 классовв проекте «Билет в будущее»;                     8-11 классов в открытых уроках по профориентации  в рамках портала «ПроеКТОриЯ».

7. Проведение профориентационного тестирования обучающихся 6-х, 8-х классов.

8. Профилактическая работа с детьми « группы риска».

9. Психологическая помощь обучающимся  9, 11 классов в подготовке к экзаменам.

10.Проведение мониторинга «Оценка УУД обучающихся» 1- 11 классов по итогам года.

11.Проведение мониторинга «Уровень воспитанности обучающихся 2 – 11 классов»                              12. Содействие личностному развитию педагогов, создание психологического комфорта.

Основные направления в деятельности:

1. Профилактика и психокоррекция трудностей адаптации у первоклассников, пятиклассников, десятиклассников.

2. Психологическая помощь обучающимся 4 классов в период подготовки к переходу в среднее звено.

3.Психологическая помощь обучающимся в профессиональном самоопределении.

4.Профилактическая работа с детьми « группы риска».                                                                                            5. Психологическое сопровождение участников образовательного процесса  в процессе подготовки  и сдачи ЕГЭ.      

Организация деятельности: программа рассчитана на 1 год психологического сопровождения детей, посещающих школьное образовательное учреждение.

 

Основные виды работ:

1.      Диагностическая.

2.      Коррекционно-развивающая (групповая, индивидуальная).

3.      Консультативно – просветительская.

4.      Организационно – методическая.

5.      Экспертная  и аналитическая работа.

   

Содержание рабочей программы:

Психолого-педагогическая диагностика

включает в себя известные методики, выявления особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований по возрастным ориентирам и требованиям общества (список методического инструментария прилагается).

Образовательные стандарты второго поколения дополняют традиционное содержание образование и обеспечивают преемственность образовательного процесса (дошкольное образование, начальная школа, средняя школа и после школьное образование). Программа обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.

Универсальные учебные действия (УУД) – это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

УУД делятся на четыре основные группы:

I. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

II. Личностные действия УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:

1) действие смыслообразования;

2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

III. Регулятивные действия УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

К ним относятся:

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата;

- коррекция;

- оценка;

- волевая саморегуляция

.

IV. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственно-этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.

I этап диагностической работы (1 класс) – поступление ребенка в школу. В рамках этого этапа предполагается:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка (комплекс методик по Семаго).

2. Повторная диагностика проводится по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты. Она направлена на выявление причин низких результатов.

 

II этап диагностической работы (1, 5, 10 класс) - адаптация к изменившимся условиям обучения. В рамках данного этапа предполагается:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации детей к школе (1 класс – октябрь-ноябрь).

2. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднее звено (5 класс – ноябрь-декабрь).

3. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации десятиклассников при переходе в старшее звено (10 класс – декабрь).

 

III этап диагностической работы – Констатирующая диагностика. В конце года с учащимися проводится индивидуальное психолого-педагогическое обследование, в результате которого определяется уровень и особенности психического развития, уровень адаптации к обучению.

Кроме того, в рамках диагностического блока в течение года проводится работа по изучению профессиональных предпочтений, профессиональных склонностей учащихся 9-11классов, по выявлению детей категории "одаренные", детей, имеющих трудности в обучении; проводится диагностика познавательных, личностных, эмоциональных особенностей учащихся (по запросу), диагностика психологической готовности к экзаменам (3 четверть).

 

Коррекционно –развивающая работа

 

Развивающая работа осуществляется по следующим направлениям:

 

1. С первоклассниками, испытывающими трудности в обучении, в течение учебного года проводятся специально организованные (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка) развивающие занятия, направленные на формирование и развитие необходимых познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей. Занятия проводятся с использованием игровых упражнений, изобразительных средств, психогимнастики.

 

2. С учащимися 1, 5 классов, испытывающими трудности в адаптации к обучению в школе и к изменившимся условиям обучения, проводится групповая и индивидуальная развивающая работа, направленная на создание необходимых условий для благоприятного вхождения ребенка в учебный процесс, принятие нового школьного статуса.

 

3. Учащиеся категории "одаренные" включаются в групповую и индивидуальную развивающую работу, направленную на развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся.

 

4. С учащимися 9 и 11 классов во втором учебном полугодии проводятся групповые занятия по психологической подготовке к экзаменам, направленные на формирование умения противостоять стрессу, навыков уверенного поведения.

              В рамках работы по созданию благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса, в каждом школьном звене в течение года проводятся групповые (подгрупповые) развивающие занятия:

1) младшее звено (1-4 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; формирование навыков самосознания и эмпатии; успешной адаптации к школе; повышение самооценки ребенка; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снятие эмоционального напряжения; повышение уровня учебной мотивации;

2) среднее звено (5-8 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, самоконтроля, эмпатии; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снижение школьной и личностной тревожности; повышение уровня учебной мотивации; формирование установок на здоровый образ жизни; развитие позитивного настроя в общении со сверстниками, стремление к сотрудничеству; формирование положительного образа своего «Я»;

3) старшее звено (9-11 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, саморегуляции, личностного и профессионального самоопределения; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; формирование установок на здоровый образ жизни и саморазвитие.

 

Консультирование и просвещение

 

Составляют три направления:

1. Работа с учащимися.

2. Работа с родителями.

3. Работа с учителями.

 

I направление. Работа с учащимися включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации:

- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учащихся для решения возникающих вопросов (обучение в школе, взаимоотношения в семье, с друзьями, учителями и одноклассниками, вопросы профориентации и самоопределения, сложные жизненные ситуации, стрессовые состояния).

- Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической культуры учащихся, для решения возникающих вопросов (отношения в коллективе, подготовка к экзаменам).

-Просветительская работа включает в себя проведение занятий с элементами тренинга; дискуссий, круглых столов, лекций-бесед, презентаций с использованием ИКТ; оформление информационного материала на стендах и в уголке психолога;

- а также направлена на формирование навыков самопознания и самоконтроля, толерантности и навыков бесконфликтного общения; формирование мотивации на здоровый образ жизни, активную и позитивную жизненную позицию; организацию профориентации учащихся.

II направление. Работа с родителями заключается в проведении групповых и индивидуальных форм консультации:

- Групповые консультации (родительские собрания, лектории для родителей и т.д.) проводятся в течение учебного года по плану с целью психолого-педагогического просвещения родителей, формирования установки ответственности по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка

- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам родителей для решения возникающих вопросов (особенности детско-родительских взаимоотношений, поведения и развития ребёнка, взаимоотношений учитель – родитель – ребёнок), составлении рекомендаций и создание ситуации сотрудничества в вопросах воспитания и обучения ребенка.

- Просветительская работа заключается в проведении родительских собраний в форме лекций-бесед, деловых игр, тренингов; в оформлении информационного материала на стендах и в уголке психолога;

- направлена на повышение психологической культуры родителей с целью создания социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения; развитие ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка.

III направление. Работа с учителями включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации:

- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учителей для решения возникающих вопросов (особенности поведения ребёнка, взаимоотношения педагог – ребёнок).

- Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической компетенции учителей, создания единой стратегии психолого-педагогического сопровождения ребенка

Просветительская работа

- включает в себя выступления по теме педагогического совета; проведение лекций-бесед, тренинговых упражнений;

- направлена на повышение уровня психологической компетентности педагогов, профилактику синдрома профессионального выгорания.

Методическое и аналитическое направление

1. Оформление документации:

1.         Пополнение базы данных по психологическому сопровождению учащихся различных категорий.

2.         Обновление и пополнение базы диагностического инструментария.

3.         Разработка, подготовка и проведение:

•          родительских собраний,

•          классных часов,

•          занятий с классными руководителями, учителями.

4.         Разработка и реализация программ изучения психолого-социально-педагогического статуса учащихся на различных ступенях обучения и отнесенных к различным категориям.

5.         Разработка, подготовка и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий.

6.         Разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися 1-4х классов в рамках реализации ФГОС начального образования.

7.         Разработка, подготовка и проведение психологической диагностики, обработка полученных данных.

8.         Разработка, дополнение, подготовка и проведение занятий в рамках психологического сопровождения подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.

9.         Составление выводов, рекомендаций, характеристик.

10.      Анализ научной и практической литературы.

11.      Работа над темой самообразования.

2. Оформление кабинета:

o          приобретение учебных пособий, методик, развивающих программ;

o          изготовление и приобретение наглядно-дидактического и демонстрационного материала

o          оформление уголка психолога, стендов.

3. Участие и выступление в педагогических и методических советах, плановых и внеплановых совещаниях, родительских собраниях, посещение; проведение открытых занятий.

 

Основные виды работ:

-работа с родителями;

-работа с педагогами;

-работа с обучающимися.

Педагог - психолог образовательного учреждения призван содействовать полноценному развитию обучающихся на всех возрастных этапах. Создание у них позитивной мотивации к обучению, а также определение психологических причин нарушения личностного и социального развития и профилактики возникновения подобных нарушений.

В рамках данной программы проводится следующая работа:

 

1. Работа по адаптации в 1, 5, 10 классах, а также с новичками в школе,

2. Работа с обучающимися при переходе с начальной школы в среднее звено,

3.Работа с одаренными детьми,

4.Профориентационная работа,

6.Подготовка к итоговой аттестации,

7.Работа с родителями,

8.Работа с тревожными обучающимися

9.Работа с детьми «группы риска».

10. Профилактика и предупреждение детского суицида среди обучающихся

       

II. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Диагностическая и коррекционно – развивающая работ

 

Младшее звено (7-10 лет):

• успешная адаптация, принятие статуса школьника в 1 классе;

• повышение уровня учебной мотивации;

•базовые способности к самопознанию и познанию других;

• способности к рефлексии собственного поведения и мотивов поступков;

• формирование положительного образа своего «Я»;

• формирование произвольности психических процессов, самоконтроля;

• положительное отношение к самому процессу обучения и познания;

• положительные отношения со сверстниками и учителями.

Среднее звено (11-15 лет):

• способности и стремление к самопознанию и познанию других;

• высокий уровень развития самоконтроля, самодисциплины;

• способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя;

• адекватная самооценка и целостное осознание своего «Я»;

• стремление к сотрудничеству со сверстниками, уважительное отношение ко всем людям и к себе;

• осознание важности и смысла процесса обучения;

• стремление к творческому и интеллектуальному саморазвитию;

• осознанное отношение к своему образу жизни, стремление к здоровому образу жизни.

Старшее звено (16-18 лет):

• способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя;

• профессиональное и жизненное самоопределение;

• умение предотвращать и разрешать межличностные конфликты;

• стремление к самопознанию и саморазвитию как неотъемлемой части жизни;

• стремление и умение справляться с возникающими стрессовыми состояниями, негативными переживаниями;

• психологическая готовность к вступлению во взрослую жизнь;

• активная и позитивная жизненная позиция.

 

Консультатирование

•          Информирование учителей и родителей о возрастных и индивидуальных особенностях детей.

•          Ситуация сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка

Просвещение

•          Повышение психологической культуры учащихся, родителей, учителей.

 

Методическая и аналитическая работа

 

•          Методическое и материально-техническое обеспечение процесса психологического сопровождения.

 

III. ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА НА 2020-2021УЧЕБНЫЙ ГОД

   

Профилактика и психокоррекция трудностей адаптации у первоклассников

Содержание	Формы и методы	Сроки проведения	Предполагаемый результат
1. Наблюдение за процессом адаптации обучающихся 1кл	Целевое посещение уроков, наблюдение во внеучебное время.	в течение года	Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на первичном этапе
2.Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление уровня адаптации первоклассников.	1. Экспертный опрос педагогов.	октябрь, апрель	Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации  (на первичном и вторичном этапе) путём диагностики.
	2. Экспертный опрос родителей первоклассников.	конец сентября
	3. Психологическое обследование первоклассников (стартовая диагностика). Ержаковой	октябрь, апрель
	4. Анализ педагогической документации и материалов предыдущих исследований.	сентябрь
	5. Углублённое психологическое обследование учащихся (индивидуально).	в течение года
3. Коррекционно-развивающая работа на этапе первичной и вторичной адаптации.	1. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (групповые)	октябрь-май	Формирование психолог статуса школьника у первоклассников, испытывающих трудности адаптации, коррекция эмоционально-волевой сферы и др.
	2. Коррекционно-развивающая работа с учащимися (индивидуально).	в течение года
4.Консультационная и просветительская работа с родителями первоклассников.	1. Психологическая гостиная «Выработка единых требований к первокласснику в семье и в школе».	сентябрь	Повышение психологической компетентности в вопросах переживаемого детьми периода, принятие родителями на себя определённой ответственности  за ребёнка, совместное решение проблемных ситуаций.
	2. Родительское собрание:                  « Итоги адаптации детей в школе».	ноябрь
	3. Индивидуальное консультирование	в течение года
	4. Общее родительское собрание для родителей будущих первоклассников: «Ваш ребёнок идёт в школу».	май
5.Консультационная и просветительская работа с педагогами 1-х  классов.	1. Методическая учёба: «Знакомство с программой: «Познай себя» автор В. Н. Карандашев и др».	сентябрь	Повышение психолог-йкомпетенции педагогов, приведение в соответствие педагогической и психологической стороны деятельности учителя, работающего с первоклассниками  с целью оказания помощи учащимся в период адаптации.
	2. Консультирование по вопросам организации психолого-педагогической поддержки детей в период  адаптации.	в течение года
	3. Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем обучения, поведения конкретных детей или класса в целом.	в течение года
6. Подведение итогов адаптации первоклассников	1. Консультирование по  итогам адаптации учащихся в 1 классах школы.	ноябрь	Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности адаптации в школе.
	2. Малый педсовет: «Итоги адаптации первоклассников».	октябрь
7. Методическая и аналитическая  работа.	1.Подготовка диагностических материалов.	сентябрь	Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий. Осмысление результатов проведённой работы.
	2. Подготовка к собраниям, коррекционно-развивающим занятиям	в течение года
	3. Обработка диагностики.	в течение года
	4. Анализ деятельности.	ноябрь, май

 

 

Психологическая подготовка обучающихся 4 классов к переходу в среднюю школу

 

Содержание	Формы и методы	Сроки проведения	Предполагаемый результат
1. Наблюдение за обучающимися.	1.Целевое посещение уроков в 4 классах.     2.Экскурсия-знакомство по школе. Чемпионат по ориентировке в старшей школе.	в течение года   май	Выявление учащихся, испытывающих проблемы вмотивационно-личностной, интеллектуальной сферах, в межличностном общении путём наблюдения.
2.Психолого-педагогическая диагностика.	1.Экспертный опрос педагогов.	апрель	Выявление уровня готовности учащихся к переходу в среднюю школу путём диагностики.
	2.Диагностика интеллектуальной сферы.	май
	3. Диагностика мотивации учения.	апрель
	4.Диагностика школьной тревожности.	апрель
3.Коррекционно-развивающая работа.	1.Занятия  с обучающимися по подготовке к переходу в среднюю школу в рамках внеурочной деятельности «Познай себя».	октябрь-апрель	Формирование компонентов школьного статуса, относящихся к интеллектуальной, мотивационной сферам, системе отношений и социальному поведению.
	2. Коррекционно-развивающие занятия (индивидуально).	в течение года
	3. Классные часы.
4.Консультационная и просветительская работа с родителями обучающихся 4 классов.	1. Родительское собрание: «Психологическая готовность обучающихся к переходу в среднюю школу» (анкетирование – рекомендации)	май	Повышение психологической компетентности в вопросах подготовки учащихся к переходу в среднюю школу, принятие родителями на себя определённой ответственности  за ребёнка.
	2. Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем подготовки учащихся к переходу в среднюю школу конкретных детей или класса в целом.	в течение года	Повышение психологической компетентности в вопросах подготовки учащихся к переходу в среднюю школу.
5.Экспертная работа.	Пед. консилиум: «Итоги готовности обучающихся 4классав к переходу в среднюю школу».	май	Подведение итогов готовности учащихся к переходу в среднюю школу.
6. Методическая и аналитическая  работа.	1.Подготовка диагностических материалов	февраль	Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий. Осмысление результатов проведённой работы.
	2. Подготовка к собраниям, семинарам, классным часам.	в течение года
	3.Обработка диагностики.                                      4.Анализ деятельности.	в течение года   /  май

 

Психологическая поддержка обучающихся 5-х и 10-х классовна этапе адаптации

Содержание	Формы и методы	Сроки проведения	Предполагаемый результат
1. Наблюдение за обучающимися.	Целевое посещение уроков в 5-ых, 10-ых классах.Наблюдение во вне учебное время.	в течение года	Выявление обучающихся, испытывающих проблемы в мотивационно-личностной, интеллектуальной сферах, в межличностном общении  путём наблюдения.
2. Психолого-педагогическая диагностика.	1. Экспертный опрос педагогов.	октябрь	Выявление уровня учебной мотивациии эмоционального комфорта обучающихся.
	2. Диагностика мотивации учения, эмоционального состояния обучающихся.	ноябрь
	3. Классные часы.	по отдельному плану
3.Консультационная и просветительская работа с родителями обучающихся 5 классов	1. Родительское собрание: «Пятиклассник – новый этап в жизни вашего ребёнка».	октябрь	Повышение психологической компетентности в вопросах подготовки учащихся к переходу в среднюю школу, принятие родителями на себя определённой ответственности  за ребёнка.
	2.Индивидуальное консультирование по вопросам адаптации в школе	в течение года
4.Экспертная работа.	Семинар: «Проблемы адаптации обучающихся 5-х классов и пути решения».	октябрь	Анализ готовности обучающихся к переходу в среднюю школу.
	Семинар: «Проблемы адаптации обучающихся 10-х классов и пути решения».	ноябрь	Анализ готовности обучающихся к переходу в старшую школу.
5. Методическая и аналитическая  работа.	1.Подготовка опросников, тестов.	сентябрь	Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий.
	2. Подготовка к собраниям, классным часам, семинарам.	в течение года
	3.Обработка диагностики.	в течение года	Осмысление результатов проведённой работы.
	4.Анализ деятельности.	октябрь, май

 

 

 

 

Психологическая помощь обучающимся  в профессиональном самоопределении

Содержание	Формы и методы	Сроки проведения	Предполагаемый результат
1.Психологическая диагностика	1.Диагностика первичной профессиональной направленности (9,11 кл.)	Ноябрь           Март	Определение способностей к тому или иному виду деятельности, профессиональных склонностей, интересов, предпочтений, индивидуальных возможностей (способностей), личностных особенностей, способствующих начальному профессиональному самоопределению.
	2.Диагностика профессиональной направленности (индивидуально).	в течение года
2. Развивающая работа	1. Классные часы.	декабрь- февраль	Овладение социально-психологическими знаниями. Осознание своих профессиональныхнамерений,интересов, склонностей, профессиональных предпочтений, эмоционального отношения к выбору профессии.
	2. Беседы с классными руководителями – адресная помощь.
3.Консультативная работа с обучающимися.	Индивидуальные и групповые консультации по итогам тестирования по запросу (9-11 классы)	Ноябрь-декабрь Март-апрель   в течение года	Продвижение в процессе принятия решения о выборе профессии. Психологическая поддержка. Определение психологических причин профессиональных затруднений и их коррекции.
4.Консультативная и просветительская работа с родителями обучающихся и классными руководителями	1 «Работа с результатами профориентационного тестирования»                      (9,11 классы). 2.Разработка памяток, стендового материала.	Декабрь     Март-апрель в течение года	Повышение психологической компетенции родителей и педагогов в вопросах выбора профессии.
	3.Индивидуальное консультирование родителей.	в течение года
	4.Консультирование педагогов по вопросам профессиональной ориентации обучающихся.	в течение года
	5.Регистрация на платформе (для участия в проекте «Билет в будущее»).	Сентябрь-декабрь
5.Методическая и аналитическая работа.	1.Подготовка опросников, тестов.	сентябрь	Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий. Осмысление результатов проведённой работы. Оказание профориентационной помощи.       Осмысление результатов проведённой работы.
	2. Подготовка  к классным часам, родительским собраниям и др.	в течение года
	3.Помощь педагогам в проведении мероприятий профориентационной направленности	в течение года
	4. Подготовка  к классным часам,	в течение года
	5.Анализ деятельности	январь, май

 

Профилактическая работа с детьми «группы риска»

Содержание	Формы и методы	Сроки проведения	Предполагаемый результат
1.Психологическая диагностика	Диагностика по выявлению детей «группы риска»	Сентябрь-октябрь	Выявление обучающихся, склонных к аддиктивному поведению
2. Развивающая и просветительская работа	1.Беседы, классные часы с обучающимися	в течение года	Попытка воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения её способности к принятию конструктивных решений
	2. Беседы с классными руководителями – адресная помощь.	в течение года
3.Консультативная работа с обучающимися.	Индивидуальные и групповые занятия с детьми «группы риска»	в течение года	Формирование положительных личностных качеств, мотивов межличностных отношений
4.Методическая и аналитическая работа.	Подготовка опросников, тестов.	сентябрь
	Подготовка  к классным часам и др.	В течение года	Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий.
	Обработка диагностики. Аналитическая работа.	Октябрь, май	Осмысление результатов проведённой работы.

 

Психологическая помощь обучающимся 9, 11 классов в подготовке к экзаменам

Содержание	Формы и методы	Сроки проведения	Предполагаемый результат
1. Коррекционно-развивающая работа.	1. Тренинговое занятие: «Психологическая подготовка к экзаменам»	март	Отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки и во время экзамена; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в свои силы.
	2. Классный час	апрель
2. Консультативная работа с обучающимися.	Индивидуальные и групповые консультации.	в течение года	Осознание собственной ответственности за себя, своё поведение, анализ своих установок.
3. Консультативная и просветительская работа с родителями и педагогами, работающими в 9 классах.	1. Информирование родителей по теме «Психологическая помощь ребёнку в подготовке к экзаменам»  через группы в воцап.	апрель-май	Повышение психологической компетенции родителей и педагогов в вопросах психологической подготовки к экзаменам.
	2.Индивидуальное консультирование родителей обучающихся.	в течение года
	3.Консультирование педагогов по вопросам психологической подготовки обучающихся к экзаменам.	в течение года
4. Методическая и аналитическая работа.	1. Подготовка к занятиям, классному часу.	март, апрель	Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий.             Осмысление результатов проведённой работы.
	2.Подготовка к родительскому собранию.	апрель
	3. Изготовление пособий для тренинговых занятий.	февраль
	4.Разработка методических пособий.	Март - апрель
	5. Анализ деятельности	январь, май

 

Работа с одаренными детьми

Содержание	Формы и методы	Участники	Сроки проведения	Предполагаемый результат
1.Психологическая диагностика.	Диагностика умственного развития (методика ШТУР)	8-11 клаасы	март	Выявление одаренных детей.  Исследование уровня развития и особенностей понятийного мышления, форсированности, важнейших логических операций
	Диагностика интеллектуального развития (методика Э. Ф. Замбицявичене)	2-4 классы	октябрь апрель
2. Консультативная работа с обучающимися.	Индивидуальные консультации по результатам диагностики «Проблемы одаренных детей»	родители, педагоги, учащиеся	в течение года	Осознание собственной ответственности за себя, своё поведение, анализ своих установок.
3. Аналитическая работа	Заключение по результатам диагностики		ноябрь апрель май	Выявление умственного развития в период школьного обучения

 

Работа по взаимодействию с тревожными обучающимися

Содержание	Формы и методы	Участники	Сроки проведения	Предполагаемый результат
1.Психологическая диагностика.	Мониторинг уровня тревожности обучащихся школы: -Методика А.И. Захарова и М.Панфиловой «Страхи в домиках» (По запросу)	1,3, 4 классы	сентябрь	выявление тревожных обучающихся
	Методика Филлипса «тест «Кактус»(5-6) (По запросу)	5-11классы	Сентябрь-октябрь
2. Консультативная работа с обучающимися.	Проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями, педагогами, обучающимися	родители, педагоги, учащиеся	По запросу сентябрь-май	Осознание собственной ответственности за себя, своё поведение, анализ своих установок.
	2.Рекомендации для родителей в форме буклетов	Родители	1 четверть	Помощь тревожным обучающимся.
3. 3.Коррекционно – развивающая работа	Программа для подростков (с высоким уровнем тревожности) «Развитие навыков общения и позитивного отношения к себе»	6-9 классы	ноябрь	Содействие в преодолении страхов, снятие тревожности
	Групповые и индивидуальные занятия с элементами арт-террапии по преодолению страхов с обучающимися имеющими высокий уровень тревожности	1, 3, 4 классы	ноябрь	Содействие в преодолении страхов, снятие тревожности
4.Аналитическая работа	I этап Ноябрь по результатам диагностики II этап май по результатам диагностики

 

План профилактической работы с детьми и подростками , склонными к

суицидальному поведению

Цель: создание системы социальных, психолого-педагогиских, правовых мер направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих суициду, наркомании, жестокаму обращению с несовершеннолетними.

№ п/п	Название или форма мероприятия	Срок исполнения	Ответственный
1.	Наблюдение и своевременное выявление семей сдетьми группы риска по суицидальному поведению.	В течение года	Педагог-психолог Классные руководители
2.	Круглый стол для учителей, классных руководителей: «Первичная профилактика группы риска по суицидальному поведению».	Каждое полугодие	Зам.директороа по ВР Педагог-психолог
3.	Родительские собрания с привлечением психолога, на тему «возростные особенности»	Каждое полугодие	Педагог-психолог
4.	Спортивные соревнования с вовлечением детей группы риска	Каждую четверть	Учитель физкультуры Педагог-психолог
5.	Проведение мясячника «За здоровый образ жизни»	Ноябрь	Зам.директороа по ВР Педагог-психолог Классные руководители
6.	Вовлечение в полезную занятость детей и подростков , составление списков , представление наглядной информации по кружкам секциям.	Начало учебного года	Инспектор ПДН Зам.директороа по ВР Педагог-психолог Классные руководители
7.	Проведение уроков : « моя жизнь – мой выбор» 5-11 классы «я учусь творить свое здоровье» 1-4 классы	В течение года	Педагог-психолог Классные руководители
8.	Организация и проведение коллктивных творческих дел с вовлечением детей  группы риска.	В течение года	Педагог-психолог

     

 

Просветительская и консультативная работа

	- Название работы	Участники	Сроки проведения	Ответственный
1	Психо лого-педагогическое консультирование «Особенности межличностного взаимодействия уч-ся со сверстниками и взрослыми»	Педагоги, кл.рук., учащиеся	В течение года	Педагог- психолог
2	Индивидуальное консультирование учащихся в решении актуальных проблем.	Дети «группы риска»	В течение года	Педагог- психолог
3	Консультирование классных руководите лей и родителей по итогам диагностик: -                      адаптация первоклассников к школе; -                      адаптация обучающихся при переходе в среднее звено и др.	Педагоги, родители	Ноябрь- декабрь	Педагог- психолог
4	Консультация родителей учащихся, имеющих трудности в развитии и отклонения в поведении	Родители учащихся 1-11 кл.	В течение года	Совместно с кл.руководителями, педагог- психолог
5	Консультирование родителей учащихся, состоящих на разных формах учета	Родители учащихся «группы риска»	В течение года	Совместно с кл.руководителями, педагог- психолог

 

№	Темы выступлений на педсоветах	Сроки проведения	Ответственный
1	«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе»
2	«Дети и взрослые - парадокс общения»
3	Педсовет в интерактивной форме: «Семья и школа: взаимодействие, взаимопонимание, сотрудничество»
4	«Взаимодействие школы и семьи во имя личностного развития школьника».
№	Темы выступлений на родительских собраниях	Класс	Сроки проведения
1	Первый раз-в первый класс". Психологические особенности адаптации.	1 класс
2	«Поощрение и наказание в воспитании детей».	1-4 классы
3	Здоровый образ жизни - основа успешной жизнедеятельности.	1-4классы
4	"Давайте познакомимся" Собрание с элементами тренинга и анкетирования. (Адаптация учащихся к новым условиям обучения).	5 класс
5	«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому».	5-6классы
6	. «Как уберечь детей от вредных привычек	5-6классы
7	«Физиологическое взросление и его влияние на формирование нравственных личностных качеств ребенка».	7 класс
8	Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».	7-8 классы
9	Этот трудный подростковый возраст. Подросток и закон".	8 класс
10	«Экзамены: как избежать стресса?»	9,11 класс
11	«Физиологическое взросление и его влияние на формирование нравственных личностных качеств ребенка».	9-11 классы
	Темы классных часов	класс	Сроки проведения
1	«Здравствуй, друг!».Занятие с элементами тренинга на сплочение группы	1 класс
2	«Здоровье - привилегия мудрых». Классный час.	1 класс
3	. «Без конфликтов не прожить на свете...». Классный час с техниками арт- терапии.	2-3 классы
4	«Жизненные ценности или искусство жить достойно».Классный час	2-3 классы
5	«Я владею собой». Классный час с элементами тренинга.	3 класс
6	Планета Толерантности».Классный час с элементами тренинга.	4 класс
7	«Мир эмоций». Классный час с применением арт-терапевтических техник.	4 класс
8	"По каким правилам мы живем?" (Анкетирование).	5 класс
9	«Наш класс. Законы жизни». Беседа.	5 класс
10	«Мои приоритеты и ценности». Диагностика ценностей учащихся.	6 класс
11	«Дом без одиночества». Классный час с презентацией	6 класс
12	«Как научиться управлять собой». классный час	7 класс
13	«Мы составляем наш автопортрет». беседа	7 класс

 

14	Внешний облик - внутренний мир. Классный час	8 класс
15	«Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности». Дискуссия.	8 класс
16	Совесть как всеобщий естественный закон и мерило жизненных ценностей. Дискуссия	9 класс
17	Как стать счастливым?	9 класс
18	Скажем курению алкоголизму, наркотикам «Нет!»	10 класс
19	Что нами движет при выборе профессии?	10 класс
20	Депрессия и способы борьбы с ней.	11 класс
21	Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан...»	11 класс